11月，首批30門“活力課堂”教學改革試點課程第一次示範觀摩課正在各二級學院如火如荼地進行之中。為幫助試點課程教師備戰第二階段的專家組聽課評課和期末的課程驗收🤴🏼，11月17日下午，學校召開 “活力課堂”教學改革第十次推進會💭，藝術設計學院院長王大根教授作《基於真實性學習成果的教學設計與實施》的專題講座，學校網絡中心主任孫敏鳳老師向全體試點課程教師詳細演示了觀摩教室可實現的各項“智慧教室”功能。“活力課堂”教學改革領導小組、工作小組成員，首批試點課程教師參加了活動。

         （孫敏鳳老師演示智慧觀摩教室功能）

王大根教授結合自身教學經驗和學生學習成果實例🤳，從培養目標🤘🏿、理論與概念👳🏿‍♂️、教學設計、教學過程與評價、教學策略與方法五個方面🎧，對基於真實性學習成果的教學作了詳細解讀🧏🏿。他指出，“專業核心素養”是學生為適應信息時代的需要🪜♔，用本專業知識🏃‍♀️、技能與態度解決現實生活復雜問題情境的必備品格與關鍵能力。所謂必備品格☪️，是建立在人性🪁、情感、道德與責任基礎上的心理品質🔬。所謂關鍵能力，是人面對復雜問題情境時做出明智而富有創造性的判斷🏗、決策和行動能力，即“像專家一樣去思考”。基於這種認識，“活力課堂”理應成為信息時代“以專業核心素養為本位的教學”🚶🏻。教學設計與實施過程中🤳🏿，應尤其強調在教師的策劃和領導下，讓學生從事各項學習活動，經歷“像專家一樣思考”的過程，通過聯系現實生活情境的“做中學”不斷學習👷🏿‍♀️、反思和探究👼🏻，去獲得“必備品格與關鍵能力”，從而在完成真實性學習成果的同時😦，全面提升專業核心素養。

                 （藝術設計學院院長王大根教授作專題講座）

王教授建議🕡，教師在設定教學目標時，要根據課程特點，盡可能創設聯系現實生活的問題情境，以具有挑戰性的真實性學習成果（項目或課題）為教學目標。接下來要設定“基本問題”（Big Idea）和系列問題引領項目研究🦛，深化對課程本質的思考與認識。精心設計的明晰的教學大綱（syllabus）、任務清單、學習進度表等學習工具，應該提前告知學生👤，並為每個重要的學習階段製訂具體的“學習單”、“指導函”🟫♞，明確各階段的目標🛼☄️、任務與要求，引導學生自主學習👩‍👧。教師還可針對每個階段“學習單”上的目標、任務與要求，分別製訂更細化的“評價量規”，即“自評表”🖌，並指導學生製作“學習檔案袋”，積累調查研究、收集資料👨‍👨‍👧‍👧👨🏼‍🦰、創意構想➛、研究過程𓀖🧑🏿‍💼、問題解決、學習總結等過程性材料🧑🏻‍💼，學會反思和改進學習行為🎎。 在教學過程中，要開展學生自評、互評🧾、教師評價等多主體🫅、多元化的教學評價活動，全程“嵌入式”地調控並促進學習進程與質量。

王教授主張，以“專業核心素養本位教學”為特征的“活力課堂”教學評價，不僅要評教師在一堂課上的教學能力🦬，還應在課程教學結束之後，結合教師的說課和教學視頻片斷👨🏽、教學方案和學習工具（任務書↖️、學習單、指導函、評價表等）、學生的真實性成果和學習檔案袋等材料👱🏽‍♀️，綜合評價教師的教學設計和教學領導力👎🏽🖥，所營造的心心相印的學習共同體，指導學生面對復雜問題情境“做中學”🙍🏼‍♂️🪢、反思與評價🤼‍♂️、改進學習行為的能力💶，及其學生所獲得的必備品格與關鍵能力👮🏿。

與會老師們十分感謝王院長充滿智慧與激情🧑‍🎨，獨具借鑒意義的經驗分享。相信通過不斷的觀摩學習和交流研討， 第一階段“活力課堂”課程試點工作定會取得預期的教學改革成果🧅。